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    左腦的功課——一些有關孩子發展心理學的重要

    發布時間:2015年07月05日 點擊:100

        

    左腦的功課——一些有關孩子發展心理學的重要研究

        現在讓我們先用理性的左腦,來了解幾個很關鍵的、有關發展心理學的重要研究和理論。我知道這些理論看起來有些枯燥甚至吓人,但明白它們以後,你可能會發現自己看待孩子的角度發生了微妙的變化,而這些微妙的變化也許正好是孩子最需要也最受用的。所以,我還是要說明它們。不過,我會盡量試着用比較簡單輕松的方法來深入淺出地介紹;而你,也一定要耐着性子讀完它。

      至于讀完之後,我們要怎麼去理解這些理論的意義,又如何将它們應用于和孩子的互動中,我就要請你先靜下心來,自己去解讀和思考了!

    心理定式

      ——發揮“信任”和“期望”的美好力量


      心理定式又叫做“心向”,或者也可以叫做“期待效應”。它指的是:主體對一定活動的一種預先的心理準備狀态。主體會根據這種預先準備的心理狀态,來決定活動的方向,并且據此反映在活動的過程和結果中。

      有一個非常有名和有趣的實驗可以說明這個現象。這個實驗是由美國著名的心理學家、哈佛大學教授羅森塔爾(Robert Rosenthal)在1963年設計的,實驗的目的是試圖證明“偏見”的力量,而這個力量是會影響學習結果的。

      在這個實驗中,他把參加實驗的學生分成兩組,并且各給他們一組智力和體力表現完全相同的大白鼠,請學生們教這些大白鼠走迷宮。但是在實驗開始之前,他故意告訴其中一組學生,他們分到的大白鼠是經過精挑細選的,不僅腦子聰明,體力也非常好;然後他又告訴另一組學生,他們的大白鼠是準備淘汰的,因為在評選中,它們都表現出了體力和智力上的魯鈍反應。

      結果,學生們在實驗室裡用相同的時間和方法教大白鼠走迷宮之後,發現被認為是聰明伶俐的那組大白鼠走迷宮的速度,要比被認為是魯鈍愚笨的那組大白鼠快得多,而且在學習能力上的表現也強得多。

      這個實驗的結果當然不出羅森塔爾的意料。他對這個結果的解釋是:這可能是因為實驗者對聰明的大白鼠懷着比較高的期望和信任,因此在訓練的态度上比較友善、和藹;而另一組因為内心先帶着偏見,所以對魯鈍的大白鼠表現出粗暴、不耐煩的态度,因而影響了大白鼠的學習情緒,并進一步影響了它們的學習能力。

      為了進一步證實這個“偏見會影響學習結果”的假設,1968年,羅森塔爾和他的同事雅格布森來到了一所位于美國中部的小學,他們從這所小學的一至六年級當中,各選出3個班級的學生來參與實驗。首先,他們給這些學生作了一個叫“預測未來發展”的測驗。測驗結果出來以後,他們又從參與者中随機抽取了一些學生的名字,然後把這份假裝是有“優異發展可能”的名單交給了老師,還煞有介事地一再叮囑老師們不要把名單外傳出去。

      8個月後,羅森塔爾和雅格布森又來到這所小學,召集了上次所有參與實驗的學生們作了一次智能測驗。結果發現,在那份随機抽取的假名單上的學生,他們的智能增長比其他同學要快一些,而且最重要的是,他們在情緒的表現上也顯得活潑、開朗、求知欲旺盛,和老師們互動積極,感情深厚。

      羅森塔爾對這個結果的解釋也和上個實驗一樣。他認為,雖然擁有名單的老師們始終把名單藏在心裡,但掩飾不住的信任和期待,會通過眼神、笑容、聲音以及肢體語言來影響學生的學習情緒,使這些學生對自己更加自信,對上學也更有動力和興趣。

      這個實驗結果,就是教育心理學上著名的“羅森塔爾效應”(Robert Rosenthal Effect),或叫做“期待效應”。當然,它給教育界帶來了巨大的反思,讓老師們理解,我們的信任和期望,以及對待學生的态度,其實是影響孩子學習成果的一個非常重要的因素。

      不過,在這裡我想特别指出的是,“羅森塔爾效應”可以是正向的,但也可以是負向的(想想那些被誣陷為劣等的大白鼠和不在優異名單上的學生們)。此外,中國現行的小學教育,因囿于客觀現實,并不像歐美國家那樣一個班級當中隻有十多個學生,所以我們如果期望老師們能理解“羅森塔爾效應”的威力,對班上幾十個學生一視同仁,在現實上是有一定難度的。

      所以,我更希望對“羅森塔爾效應”的認識能落實到父母或家裡其他成年人的身上。因為孩子和我們相處的時間更多,而學齡孩童能夠尋求認同的對象,除了對他們影響至深的老師之外,家長也是責無旁貸的。
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